¿Deberes o sin deberes? Esa es la cuestión.

Actualmente, existe una disyuntiva cuando se habla de los deberes o tareas escolares. Encontramos muchos argumentos a favor y, otros tantos en contra, entonces, ¿Qué sería lo correcto? Para comenzar, Suárez et al. (2015) definen los deberes como “tareas asignadas a los estudiantes por los profesores para ser realizadas en horas no escolares” (p. 48). Precisamente, que sean tareas fuera del horario lectivo es lo que crea la controversia. Sánchez (2016) en su artículo publicado en El País, recoge diversas impresiones como la de la OMS, opina que los deberes tienen consecuencias negativas en el alumnado; OCDE, expone que España es el país que más horas dedica a las tareas. Con esas premisas, no cabe duda de que sus argumentos irán en contra de los deberes. Sánchez (2016), comenta que las tareas escolares tienen consecuencias nefastas para los niños/as, como que provocan excesivo estrés, que acentúa las desigualdades entre alumnos/as o que alargan demasiado la jornada de los menores. Respecto a lo expuesto, pensamos que son totalmente ciertas, una abundante carga de trabajo aleja a los discentes de su infancia, quitándoles tiempo para jugar, e incluso, marcando con etiquetas a aquellos niños/as que no tienen los recursos necesarios para gozar de las mismas oportunidades que sus compañeros/as.

En el “bando opuesto”, Suárez et al. (2015), explican en su artículo que existen numerosas investigaciones que demuestran la relevancia de los deberes ya que suponen una herramienta para mejorar, tanto los hábitos de estudio como las actitudes hacia el trabajo. Asimismo, manifiestan que para algunos alumnos/as repercuten positivamente en su rendimiento académico y, para otros negativamente, demostrando una vez más la diversidad con la que cuentan las aulas y la necesidad de adaptarse a ellas. Pero, ¿se trata de calidad o de cantidad? Y aquí entra en juego la implicación del alumnado. Según Suárez et al. (2015), “dedicar más tiempo a los deberes no significa estar llevando a cabo estrategias más eficaces. Quizá sea el modo de implicarse en los deberes lo que esté más positivamente relacionado con el rendimiento” (p. 48).

Tras reflexionar un poco sobre los argumentos expuestos, tenemos que decir que seguimos con la controversia porque, por un lado, es verdad que generan estrés, desigualdad y alejan de la infancia, pero por otro, contribuyen al desarrollo de la responsabilidad de los alumnos/as. No creemos que sea problema del currículum, puesto que éste ofrece unas directrices generales, más bien, pensamos que puede ser una mala gestión e implementación, sobrecargando al alumnado y arrebatándoles la motivación, cosa esencial para que se produzca el aprendizaje.

Bibliografía.

Sánchez, D. (2016). España tiene un problema con los deberes escolares. El país. Recuperado de https://www.eldiario.es/sociedad/eterno-debate-deberes-Solucion problema_0_496950937.html

Suárez, N. et al. (2015). La motivación e implicación en los deberes escolares a lo largo de la escolaridad obligatoria. Revista de Psicodidáctica, 20(1), 47-63.